试题 1
小组合作开始后，教师的角色以合作者、引导者为主。
试题 2
布卢姆将教学目标分为：知识、理解、应用、分析、综合和评价。
试题 3
心理学家皮业杰认为， 儿童认知能力的发展并不是由于认知结构本身的变化所引起的， 而是通过原有认知结构的 功能的不断激活、工作有效性的不断提高以及认知结构间各元素相互作用的熟练程度的提高而逐渐实现的。
试题 4
情感与态度方面的目标涉及数学学习的好奇心、求知欲、 自信心 、自我负责精神 、 意志力 、 对数学的价值意识 、 实事求是的态度 等诸多方面。
试题 5
所谓秧田式是指 全班学生座位基本上横成行、竖成列，统统面向教师的课堂教学活动组织形式
试题 6
按照评价功能的不同对教学评价作划分，可分为相对评价、绝对评价和自身评价。
试题 7
教学媒体选择依据的基本思路是： 使用科学方法， 对教学目标和教学活动的功能、 经济性与适用性等进行整体协 调，最优化的、恰当的选择教学媒体。
试题 8
教学案例的一般结构是主题与背景、案例背景、案例描述 、案例反思。
试题 9
教学系统设计模式与教学系统设计理论不同，它是在教学系统设计的实践当中逐渐形成的一套程序化的 步骤，其实质是说明做什么，怎样去做，而不是为什么要这样去做。
试题 10
教学设计就是对教学过程的设计。
试题 11
教学设计就是对教学过程的设计。
试题 12
教学设计有 4 个基本特征，分别是：指导性、整体性、灵活性、创造性。
试题 13
教学设计的一般的结构是：概况、教学过程、板书设计、教学反思 。
试题 14
教学设计的优越性：教学设计比较充分地注意到学习者的特点； 教学设计有利于教学目标、教学过程、教学评价的一致性；教学设计有利于实现教学过程与教学效果的最优化；教学设计促进了教学传播系统的有效使用。
试题 15
在ＩＤ２模式中明确指出应设计三类教学策略：（ ）策略，（ ）策略 , 教学资源管理策略。
a教学内容传递
b微观处理
c教学组织
d宏观策略
试题 16
教学系统设计过程模式的分类 （）
a以教师为主导学为主体的教学设计模式
b以教为主的教学设计模式
c以学为主的教学设计模式
d以过程为主导的教学设计模式
正确答案是：以教为主的教学设计模式, 以学为主的教学设计模式, 以教师为主导学为主体的教学设计模式
试题 17
根据AECT’94教育技术领域定义，教育技术的设计子范畴包含哪些方面（ ）
a学习者特征
b教学系统设计
c教学策略
d讯息设计
试题 18
“史密斯——雷根模式”在策略设计中提到三种策略，这三种策略是（ ）。
a传递策略
b管理设计
c组织策略
d评价策略
试题 19
梅瑞尔的成分显示理论认为可以将知识分为行为水平和内容类型两个维度，其中行为维度包括（ ）。
a知识
b运用
c发现
d记忆
试题 20
在确定教学目标时必须考虑到如下几个方面的因素（ ）
a社会的需要
b媒体的选择
c学科的特点
d学生的特征
试题 21
影响教学系经统设计的变量主要包括（ ）
a教学条件变量
b教育方法变量
c教学模式变量
d教学结果变量
试题 22
在编写教学目标是应注意的是（ ）
a教学目标的行为词必须是具体的
b教学目标的主体是教师
c教学目标的表述可以是内外结合的
d教学目标的表述要用教学的结果来表述
正确答案是：教学目标的表述要用教学的结果来表述, 教学目标的行为词必须是具体的, 教学目标的表述可以是内外结合的
试题 23
按照前苏联巴班斯基的分类思想，检查学生认识活动效果的方法有（ ）。
a直观检查法
b口头检查法
c书面检查法
d实习检查法
试题 24
教学设计的一般的结构是（ ）。
a 板书设计
b 教学过程
c 教学反思
d概况
试题 25
皮亚杰的认知发展阶段理论有哪几个阶段？（）
a感知运动阶段
b具体运算阶段
c形式运算阶段
d前运算阶段
试题 26
如果我们从“解决问题”的角度来解读问题的性质，可以发现，所谓问题至少含以下几种成分，即（ ）。
a个体已有
b障碍
c 目的
d一是 目的 ； 二是 个体已有的知识
方法
试题 27
根据 AECT’94 教育技术领域定义，教育技术的设计子范畴包含几个主要方面（ ）
A、学习系统 B、学习模式 C、学习过程 D、学习资
源
a学习系统 源
b学习过程
c学习模式
d学习资源
试题 28
在确定教学目标时必须考虑到如下几个方面的因素（ ）
a媒体的选择
b学生的特征
c学科的特点
d社会的需要
试题 29
在编写教学目标是应注意的是（ ）
a教学目标的表述可以是内外结合的
b教学目标的行为词必须是具体的
c教学目标的表述要用教学的结果来表述
d教学目标的主体是教师
正确答案是：教学目标的表述要用教学的结果来表述, 教学目标的行为词必须是具体的, 教学目标的表述可以是内外结合的
试题 30
学习风格是学习者特征带有个性特征的学习方式，是 和( ）的综合
a学习策略
b学习倾向
c 学习习惯
d学习风格
试题 31
情景创设应分两种情况：一种是学科内容有严谨结构的情况，如（ ）等；一种是学科内容不具有严谨
结构的情况，如（ ）等
a语文、数学、历史
b数学、物理、化学
c语文、外语、历史
d数学、英语、化学
试题 32
教学系统设计过程模式的步骤 （）
a教学策略的设计
b教学过程设计
c教学目标的设计
d教学评价的设计
正确答案是：教学目标的设计, 教学策略的设计, 教学评价的设计
试题 33
分析学习需要的基本方法有内部参照需要分析和外部参照需要分析法，两者的主要区别在于目标不同．
试题 34
创设情境就是提供一些相关的情节、景色和现象。
试题 35
协作学习是建立在个人自主学习的基础上开展的小组讨论、协商。

奥鹏教育是教育部门批准成立的现代远程教育公共服务体系正式单位，其专注远程学历教育18年，累计服务200万+学员，数十家院校，2000+专业可选。它是国内首家国家级远程教育公共服务体系，也是国内最大的远程教育服务运营机构。国家承认学历，学信网终身可查，证书含金量高，获得毕业证后可以报考公务员，报考研究生考试、资格证考试等。

2000年4月，由中央广播电视大学和TCL集团共同投资成立电大在线远程教育技术有限公司(简称"电大在线")，致力于用优秀的教育技术和先进的学习理念为求学者提供切实的支持和帮助。 2001年12月30日，经教育部门批准，"中央广播电视大学现代远程教育校外教学支持服务体系建设试点项目"立项，采用市场机制，探索中国远程教育公共服务服务体系的运行模式、运行机制和管理办法。

2002年10月，经教育部门批准，电大在线与中央广播电视大学共同组建奥鹏远程教育中心。

2002年12月，教育部门批准"中央电大远程教育公共服务体系建设试点"项目正式启动，由奥鹏远程教育中心(简称"奥鹏教育")负责中央电大现代远程教育公共服务体系的建设工作。2005年4月，教育部门正式同意建设"现代远程教育公共服务体系"，公共服务体系正式进入全面运行阶段。

中央电大公共服务体系由奥鹏远程教育中心、奥鹏学习中心和奥鹏管理中心组成。奥鹏远程教育中心作为中央电大下设机构负责整个体系的建设、运营和管理，通过整个服务体系为办学机构开展远程教育提供全国范围内的招生组织、教学教务、学员事务、考试组织等校外支持服务，以及资源传输、平台建设等服务。根据公共服务体系的发展和管理需要，在一些省级电大设置奥鹏管理中心，协助奥鹏远程教育中心对所辖区域的奥鹏学习中心进行管理、检查和监督。奥鹏学习中心主要设置在各级电大，分布在全国各地，按照统一的标准为参加远程教育的学员提供学习支持服务。 

中央电大公共服务体系自成立以来取得长足进步，得到了远程教育行业内以及国家有关部门广泛认可，并先后承担了"数字化学习港和终身学习社会的建设与示范"教改项目、"数字化学习示范中心建设"项目、国家"十一五"科技支撑计划项目、"数字教育公共服务示范工程"课题、国"支持IPV6的移动学习终端及规模化应用"项目及国家科技支撑计划"虚拟实验应用示范工程"课题等重大项目和课题。

奥鹏远程教育中心已接受全国40多所重点高等院校和400多家知名培训机构的委托，通过在全国建立的1800多家奥鹏远程教育学习中心和400多家奥鹏远程教育培训中心，为2000万名学员提供高中起点专科、高中起点本科、专科起点本科和本科二学历等9大类400多个专业的学历教育和职业教育支持服务。

OES是奥鹏教育平台(OpenEducation System)的简称，包括了从学生报名一直到考试、毕业的学习全过程管理以及学习平台的功能，主要分为以下模块:体系建设、授权管理、招生报名、入学测试、录取、缴费、选课、课程考试、成绩管理、毕业管理、论文写作、结算、教学设计、资源管理、题库管理、在线作业、离线作业、助学管理、导学管理、实时交流、行为统计分析等。

OES的各个应用系统已经在奥鹏教育各合作院校、学习中心和广大师生中得到广泛应用，已稳定运行7年，是一套成熟、可靠的技术平台，是国内远程教育行业内应用范围广、用户数量多的技术平台。

作为教育部门批准的的网络教育内容服务运营机构，奥鹏教育始终致力于为每个求学者提供高等学历教育和全面提升职业技能的机会！

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