试题 1
1.合作学习之前要让学生先独立思考，有了自己的想法后再和同伴探究、交流、解决问题。
试题 2
10.案例主题一般以本课教学内容加上教学案例几个字来体现。
试题 3
11.情感、态度目标与其他目标的实现是一种“渗透”、“融合”的关系。
试题 4
12.交流启发，乃至学生在课堂出现的错误也是有效的课程资源。
试题 5
13.小组合作开始后，教师的角色主要是组织者。
试题 6
14.《标准》与原来的教学大纲相比，从目标结构上看，它立足于培养全面发展的人，增加了情感、态度、价值观的目标要求。
试题 7
15.掌握、了解、理解是过程性目标的行为动词。
试题 8
16.合作学习之前要让学生先独立思考，有了自己的想法后再和同伴探究、交流、解决问题。
试题 9
17.教学案例不是教师的教案或教师个案，也不是课堂实录，是指包含有某些决策或疑难问题的教学情境故事，这些故事反映了典型的教学情景水平及其保持、下降或达成等现象。
试题 10
18.解决问题策略的多样化是要求每个学生用不同的方法去解决同一个数学问题。
试题 11
19.教育技术研究的具体内容是”学习过程”和”学习资源”的”设计”、”开发”、”利用”、”管理”和”评价”等五个方面。
试题 12
2.教学案例不是教师的教案或教师个案，也不是课堂实录，是指包含有某些决策或疑难问题的教学情境故事，这些故事反映了典型的教学情景水平及其保持、下降或达成等现象。
试题 13
20.教学设计就是对教学过程的设计。
试题 14
21.无论教学手段如何先进，教学媒体仍然是辅助教学的工具。
试题 15
22.学习者特征分析是教学设计前期的一项工作，目的是了解学习者的学习准备情况及其学习风格。
试题 16
学校教学系统中最基本的构成要素包括 等四个方面。（单选题）
a校长 、 教师 、教室、学生
b教务部门 、教学部门、学生、教材
c教师 、学生 、教材、教学媒体
d教师 、学生 、教室、教学内容
试题 17
在霍恩斯坦的教学目标分类学框架中，行为领域包括( )5个层次的目标。（单选题）
a获取、同化、方法、施行、达成
b获取、同化、方法、模式、综合
c获取、同化、适应、施行、达成
d获取、同化、理论、施行、模式
试题 18
任何行为都是由特定环境（或情境）决定的，都是在“刺激一反应”的条件反射中形成的。这是( )的观点。（单选题）
a情境认知理论
b社会学习理论
c行为主义学习理论
d建构主义理论
试题 19
( )涉及设计教学活动的决策，包括对教学活动的呈现类型、程序及其结构，学生练习的类型、教学反馈的特点等的组织决策。（单选题）
a传递策略
b 呈现策略
c组织策略
d管理策略
试题 20
在布卢姆等人看来，教学目标的分类本身并不是目的，而是为教育评价、为对教学过程和学生变化做出假设、为课程编制服务的一种( )。（单选题）
a方法论
b理论
c模式
d工具

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