几年的英语教学，有失败的痛苦，也有成功的喜悦，有教学，就有评价，我在不断地反思，什么样的评价方式是合理的，才能更有效地促进教学，我总结了许多，课内学生行为是很重要的学习过程，我不断积累每个学生在英语课内学习行为的表现情况，以此衡量


 他们的进步。英语教学中，有很多情形需要教师对学生学习行为进行观察和分析，单纯的笔头考试不能全面反映学生的学习成就，尤其当课程与各种技能相关时，教师应观察学生的实际行为和作品，然后做出判断，这种评价方式叫做行为评价。行为评价要求学生能够展示他们能做什么而不是说他们要做什么，这一点是行为评价的重要部分，行为表现评价使学生有机会把在课堂中学习到的知识应用到实际生活中去。


 1.日常记录，以小组为学习单位进行记录， 我在课堂教学中采用分组教学策略，把全班学生分成六个小组，以小组为单位开展学习活动。小组评价以培养学生的团队精神，让学生学会合作，学会关心，学会以集体的力量去竞争为目的。这样的评价，对于形成学生的集体观念和与伙伴合作学习的习惯是很有效的。在实施评价之前，我先定好评价标准和细则，由于学生之间有差异，所以在使用时，加入了人文关怀。这样就有可操作性。例如一段对话，首先由两个小组来读，另外两个小组评价，然后交换，这样学生们读的积极性就高了，从而使小组中的每个成员都能享受到成功的喜悦。2.学生中必然存在着个性差异，教师要注意分层次评价。要让每一个学生的个性得到发展，发现其闪光点，激发学生的兴趣、长处和积极性。每个教师应承认学生的差异性，尊重学生的独立性、个体性，与学生建立平等的人际关系。对于表现优秀的学生，我对他们的要求不是回答对一个问题就奖励，而是从各方面综合考虑评比。对于平时表现差的同学针对他们的进步情况进行奖励。如有的同学从来不回答问题，今天他在课堂上有了进步敢回答了，这时当然要奖励他;有的同学第一次完整地读完了课文，或写对了几个单词也要及时奖励他们，让他们在今后的学习中有学习的积极性和再次好好表现的动力。3.善于发现学生的闪光点，为活动的开展挑选人才。


 每个学生都存在差异性，我们要用发展的眼光来看待学生。每个学生都有自己的优势所在，教师应更多的挖掘出他们的闪光点，更好地为教学活动服务。 总之，课堂上不仅要评价学生知识技能的掌握情况，更重要的是通过对学生表现的观察分析，评价学生在创新能力、实践能力、与人合作的能力以及健康的情感、积极的态度、科学的价值观等方面的发展情况。在这种理念的支持下，就要从提高学生创新能力方面入手，让学生以小组合作形式完成课堂任务。科学的课堂教学评价既培养了学生学习的自主性和自信心及合作精神，又提高了运用语言的能力，激发强化了学生的兴趣，引导他们逐渐将兴趣转化为学习动机，教师也强烈感受到了学生发自内心的学习热情。同时，评价活动也带动了教师教学


 上的一次改革，这种“教学相长”的教学方法使师生得到了共同的发展。对学生的评价最终都要通过学生自我评价起作用，只有被学生理解和认同的评价才会真正促进学生的发展。学生积极参与成长袋建立的过程远比成长袋记录的结果重要，因为它更有利于学生的自我反思。让学生有意识的进行自主学习，是教学的出发点和归属点。英语课内学生行为的评价，需要我们不断探索，总结经验，积累评价方式，完善和丰富我们的教学过程，促进师生的共同发展和进步。



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